Pedagogía de proyectos y autonomía

PEDAGOGIA POR PROJETOS E AUTONOMIA

Márcia Aparecida Schuveter, Mestra em Educação

O texto abaixo foi apresentado em Cali, Colômbia, em 2007. Relata uma experiência pedagógica que utilizou as ferramentas da Pedagogia por projetos, realizada com jovens na cidade de Rio Claro-SP.

PEDAGOGÍA DE PROYECTOS Y AUTONOMÍA

Márcia Aparecida Schuveter, Magister en Educación

UNESP- Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, São Paulo, Brasil

Programa de Post graduación en Educación 

El presente trabajo consiste en el relato de una experiencia educativa con jóvenes de trece a diecisiete años en la periferia del Municipio de Rio Claro, Estado de São Paulo, Brasil, en el año 2006. La referida experiencia fue realizada dentro del programa “Agente Joven” creado por el Gobierno Federal de Brasil para capacitar a los jóvenes en situación de vulnerabilidad social, principalmente relacionada con situaciones de violencia, tráfico y consumo de drogas, comportamiento sexual y marginalidad socioeconómica, con el fin de prepararlos para el referido proyecto que  tiene por finalidad instruirlos para que sean ecoemprendedores. Fui contratada por los gestores de este proyecto para ejercer la función de comisionada, con la misión de realizar con el público-objetivo un trabajo pedagógico que proporcionara medios para que ellos mismos construyeran reglas de convivencia que serían seguidas por todos los jóvenes del proyecto. Para realizar tal trabajo me dispuse a utilizar las herramientas de la Pedagogía de Proyectos, porque entendí que las mismas podrían contribuir para desarrollar en los jóvenes del programa reflexiones sobre la convivencia social, llevándolos a percibir la importancia de las reglas para ello, bien como la necesidad de que todos los involucrados participen en su elaboración. Se partió de la hipótesis de que la construcción colectiva de reglas favorecería la responsabilidad individual y colectiva, en un proceso de emancipación incesante que culminaría con la conquista de la autonomía. El desafío; ¿cómo realizar un trabajo educativo a partir de un enfoque y de concepciones pedagógicas que posibilitara a los jóvenes ser autónomos, dentro de una institución con un equipo de profesionales con visión y forma de trabajar que contradice todo eso? La salida encontrada fue el enfrentamiento indirecto, aprovechando algunas brechas institucionales, aunque en permanente conflicto con el equipo de profesionales y de gestores locales del proyecto. Conclusiones; El uso de las herramientas de la Pedagogía de Proyectos posibilitó que los alumnos explicaran sus representaciones sobre el concepto de autonomía, lo que no sería posible en una pedagogía tradicional, donde el maestro retiene el monopolio de la palabra. Más; la concepción pedagógica que dirigió el trabajo educativo de la comisionada, mismo en conflicto con otras visiones de educación, favoreció la participación de los jóvenes en el proceso y la explicación de sus pensamientos, enfrentándolos con el de sus colegas y la participación activa en la elaboración, en la realización y en la evaluación de los trabajos.

Palabra-clave;

PEDAGOGÍA DE PROYECTOS, AUTONOMÍA, JÓVENES.

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Márcia Aparecida Schuveter

E-mail: marciaschuveter@yahoo.com.br

O processo de alfabetização e o projeto político-pedagógico em escolas de ensino fundamental

SCHUVETER, M.A. O processo de alfabetização e o projeto político-pedagógico em escolas de ensino fundamental. Rio Claro: UNESP, 2009 (Dissertação de Mestrado).

RESUMO

O projeto político-pedagógico constitui importante instrumento na construção de um caminho para a atuação da escola. Os resultados das avaliações nacionais e internacionais mostram que os estudantes brasileiros apresentam desempenhos aquém dos esperados em leitura e escrita, sugerindo questionamentos sobre os níveis desses desempenhos, as diferenças entre eles e o encaminhamento dado ao processo de alfabetização nas escolas. Como as dificuldades relativas ao ensino-aprendizagem inicial da leitura e da escrita constituem grande entrave ao acesso ao saber escolarizado, nesta dissertação, busca-se averiguar como a alfabetização é focalizada nos projetos político-pedagógicos das escolas. Analisar como o trabalho relativo à alfabetização é organizado nas unidades escolares e como ele se insere no conjunto das atividades pedagógicas das unidades constituem os objetivos de pesquisa realizada em oito escolas públicas de Limeira SP. A coleta de dados mediante entrevistas e análise do projeto político-pedagógico no que diz respeito à alfabetização foi realizada em quatro escolas com maiores e nas quatro escolas com menores pontuações no SAREM. Os resultados revelam que o projeto político-pedagógico não é construído com a participação das docentes. Observou-se uma divisão do trabalho de organização pedagógica sendo que a parte de elaboração e gestão está a cargo da Secretaria da Educação; e a execução, a cargo dos professores que organizam as atividades realizadas em sala de aula. O ensino pauta-se pelo regime seriado, inicia-se com a correspondência entre sons e grafias nas unidades menores da língua. Revelam ainda que os diferentes desempenhos das escolas podem ser explicados pelo reduzido números de alunos (848), as professoras possuem mais tempo na alfabetização, empenho dos pais e dos professores com a aprendizagem dos alunos, além da crença de que todos podem aprender.

Palavras-chave: projeto político-pedagógico, alfabetização, organização do trabalho escolar.

ABSTRACT

The political and pedagogical project constitutes an important instrument in the construction of a way of acting of the school that leads to the service of his necessities and especificidades. With the participation of the community in several aspects of the functioning of the school, it is possible to develop educative actions more appropriate to the fulfilment of his social functions, especially in what it refers to the process of teaching-apprenticeship of the reading and writing. Thinking that the questions inherent in the literacy it is one of the great current problems in the guarantee of the access to the educated knowledge, to check is looked as these questions are being treated in the political and pedagogical projects of the schools. The objective is to analyse like the relative work to the literacy is organized in the school unities and he is inserted in the set of the pedagogical activities carried out by the schools. The inquiry is carried out in four schools with bigger and four schools with less punctuations in SAREM (System of Evaluation of the Net of Municipal Teaching). As result, it was obtained that the projects pedagogic-politician are not built by the participation of the school community. The pedagogic work is still ruled predominantly in the seriated organization. There was observed a division of the work of pedagogical organization, being that the part of preparation and management is in charge of the General office of the Education; and the execution, to post principally of the teachers who organize the educational situations. The relative work to the literacy breaks of the least unities. Besides the physical peculiarities of the schools, the different performances can be explained by the pledge of the teachers with the apprenticeship of the pupils and by the belief of which all people can learn.

Key words: Political and Pedagogical Project, Literacy, Organization of the school work.

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Márcia Aparecida Schuveter – Mestra em Educação pela UNESP-SP, Especialista em Alfabetização, Especialista em Psicopedagogia, Pedagoga.

Para ler o texto completo do trabalho acima acessar o link abaixo.

http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/brc/33004137064P2/2009/schuveter_ma_me_rcla.pdf

Breve currículo e obras de Márcia Schuveter

Meu nome é Márcia Aparecida Schuveter. Sou Mestre em Educação pela Unesp (Rio Claro-SP, Brasil), Especialista em Alfabetização, Especialista em Psicopedagogia e Pedagoga.  
Atuo profissionalmente na área da educação há vários anos. Atualmente (2017) sou Agente de Desenvolvimento Educacional em Limeira-SP, Brasil.

Entre novembro de 2009 e maio de 2010 fui assessora técnica do MEC no PAR - Plano de Ações Articuladas. O PAR é "um conjunto de metas e ações apresentadas pelo MEC-2007, tendo em vista a implementação de políticas de melhoria da qualidade da educação básica pública. Nesse trabalho visitei diversos municípios do Estado de São Paulo, constatando a realidade e assessorando gestores e profissionais da educação visando a melhoria da educação".

Faço parte do Grupo Raios de Sol que é vinculado à Unesp de Rio Claro. Esse grupo visa estudar, pesquisar e aprofundar as práticas educativas a partir da Pedagogia por Projetos. Trata-se de uma pedagogia que segue o aporte teórico de um grupo de estudiosos da educação sob a coordenação de Joset Jolibert. O grupo Raios de Sol está integrado à RED Latinoamericana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Professora de ensino fundamental.

Tudo começou em outubro de 2005 quando um grupo de quatro pessoas sob a coordenação da Prof. Dra. Maria Cecília de Oliveira Micoti (UNESP), viajou  à cidade de Oaxaca (Ox), México, para apresentar pesquisas que estavam sendo desenvolvida sob a ótica da pedagogia por projetos. Eu era uma daquelas pessoas. Tivemos um contato direto com Josete Jolibert, a coordenadora de todo este movimento. Na ocasião apresentei o trabalho “Pedagogía de proyectos y su relación con el poder. La escuela es mía, es suya, es nuestra”,  que foi publicada da Revista de Universdidad Pedagógica Nacional “Entre Maestros.

Foi a partir de então que formamos o grupo Raios de Sol em Rio Claro. Outros  encontros internacionais aconteceram. Participei depois na Colômbia em 2009 e na Argentina em julho de 2011, sempre apresentando experiências e pesquisas com enfoque na Pedagogia por Projetos.

Alguns trabalhos publicados:

SCHUVETER, M. A. O projeto político-pedagógico da escola e a alfabetização. In: Micotti, Maria Cecília de Oliveira (Org.). Alfabetização: os caminhos da prática e a formação de professores. Rio Claro : UNESP : Instituto de Biociências, 2004.

SCHUVETER, M. A. Pedagogia de proyectos y su relación com el poder. La escuela es mia, es suya, es nuestra. Entre Maestr@s, Tlalpan, México, v. 6, n. 17, p. 76-82, verano 2006.

SCHUVETER, M. A. Leitura de imagem: religiões afro-brasileiras e educação. Revista Brasileira de História das Religiões, v. 1, p. 01-19, 2009.

SCHUVETER, M. A. Os projetos, o aprendizado e a formação dos alunos. In: Maria Cecília de Oliveira Micotti. (Org.). Leitura e escrita: como aprender com êxito por meio da pedagogia por projetos. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2009, v. 01, p. 205-222.

SCHUVETER, M. A. O projeto político pedagógico da escola e a alfabetização. In: Maria Cecília de Oliveira Micotti. (Org.). Alfabetização: os caminhos da prática e a formação dos professores. 01 ed. Rio Claro: Unesp: Instituto de Biociências, 2004, v. , p. 120-132.

SCHUVETER, M. A.  Leitura de imagem: religiões afro-brasileiras e educação. In: II ENCONTRO NACIONAL DO GT HISTÓRIA DAS RELIGIÕES E DAS RELIGIOSIDADES, 2009, Franca. ANAIS DO II ENCONTRO NACIONAL DO GT HISTÓRIA DAS RELIGIÕES E DAS RELIGIOSIDADES. Maringá : Revista Brasileira de História das Religiões ANPUH, 2009. v. 1. p. 01-19.

SCHUVETER, M. A.  Pedagogía de proyetos y autonomía. In: VI Taller Latinoamericano para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje, 2007, Cali. Resúmenes de Ponencias presentadas en las mesas de trabajo. Cali, Colômbia : Instituto de Educación y Pedagogía, 2007. v. 1. p. 37-38.

SCHUVETER, M.A. Os projetos, o aprendizado e a formação dos alunos. In: MICOTTI, Maria C. O. Leitura e escrita: como aprender com êxito pela pedagoria por projetos. São Paulo: Contexto, 2008. 
Disponível em: http://editoracontexto.com.br/autores/marcia-schuveter/leitura-e-escrita.html

SCHUVETER, M.A. O processo de alfabetização e o projeto político-pedagógico em escolas de ensino fundamental. Rio Claro: UNESP, 2009. (Dissertação de Mestrado).

Texto completo da dissertação de mestrado disnponível no link abaixo:

http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/brc/33004137064P2/2009/schuveter_ma_me_rcla.pdf

SCHUVETER, M. A. ; SCHUVETER, M. H. . Acitividad metacognitiva y la formación continuada de las profesoras de alfabetización. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

SCHUVETER, M. A. ; SCHUVETER, M. H. . Uma proposta de metacognição junto às professoras alfabetizadoras. Leutura: Teoria & Prática (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012.
Disponível em: http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais18/pdf/ltp_58_suplemento_18cole_2405_2805.pdf

Contato por email: marciaschuveter@yahoo.com.br